Ganed This Way: Chomsky’s Theory Yn Esbonio Pam Rydym Mor Dda am Gaffael Iaith

Nghynnwys

• Capasiti cynhenid ​​ar gyfer iaith
• Beth argyhoeddodd Chomsky fod gramadeg cyffredinol yn bodoli?
• Mae ieithoedd yn rhannu rhai nodweddion sylfaenol
• Rydyn ni'n dysgu iaith bron yn ddiymdrech
• Ac rydyn ni'n dysgu yn yr un dilyniant
• Rydym yn dysgu er gwaethaf ‘tlodi ysgogiad’
• Mae ieithyddion wrth eu bodd â dadl dda
• Felly, sut mae'r theori hon yn effeithio ar ddysgu iaith mewn ystafelloedd dosbarth?
• Y llinell waelod

Mae bodau dynol yn fodau adrodd straeon. Hyd y gwyddom, nid oes gan unrhyw rywogaeth arall y gallu i iaith a'r gallu i'w defnyddio mewn ffyrdd creadigol diddiwedd. O'n dyddiau cynharaf, rydyn ni'n enwi ac yn disgrifio pethau. Rydyn ni'n dweud wrth eraill beth sy'n digwydd o'n cwmpas.

I bobl sydd wedi ymgolli wrth astudio iaith ac astudio dysgu, mae un cwestiwn pwysig iawn wedi ennyn llawer o ddadl dros y blynyddoedd: Faint o'r gallu hwn sy'n gynhenid ​​- rhan o'n cyfansoddiad genetig - a faint ydyn ni'n ei ddysgu o'n amgylcheddau?

Capasiti cynhenid ​​ar gyfer iaith

Nid oes amheuaeth ein bod ni caffael ein hieithoedd brodorol, ynghyd â'u geirfa a'u patrymau gramadegol.

Ond a oes gallu etifeddol yn sail i'n hieithoedd unigol - fframwaith strwythurol sy'n ein galluogi i amgyffred, cadw a datblygu iaith mor hawdd?

Ym 1957, cyhoeddodd yr ieithydd Noam Chomsky lyfr arloesol o'r enw “Syntactic Structures.” Cynigiodd syniad newydd: Gellir geni pob bod dynol â dealltwriaeth gynhenid ​​o sut mae iaith yn gweithio.

Mae p'un a ydym yn dysgu Arabeg, Saesneg, Tsieinëeg, neu iaith arwyddion yn cael ei bennu, wrth gwrs, gan amgylchiadau ein bywydau.

Ond yn ôl Chomsky, ni can caffael iaith oherwydd rydym wedi ein hamgodio'n enetig â gramadeg cyffredinol - dealltwriaeth sylfaenol o strwythur strwythuro cyfathrebu.

Mae syniad Chomsky bellach wedi cael ei dderbyn yn eang.

Beth argyhoeddodd Chomsky fod gramadeg cyffredinol yn bodoli?

Mae ieithoedd yn rhannu rhai nodweddion sylfaenol

Mae Chomsky ac ieithyddion eraill wedi dweud bod elfennau tebyg ym mhob iaith. Er enghraifft, yn fyd-eang, mae iaith yn rhannu'n gategorïau tebyg o eiriau: enwau, berfau ac ansoddeiriau, i enwi tri.

Nodwedd arall a rennir o iaith yw. Gydag eithriadau prin, mae pob iaith yn defnyddio strwythurau sy'n ailadrodd eu hunain, gan ganiatáu inni ehangu'r strwythurau hynny bron yn anfeidrol.

Er enghraifft, cymerwch strwythur disgrifydd. Ym mron pob iaith hysbys, mae'n bosib ailadrodd disgrifwyr drosodd a throsodd: “Roedd hi'n gwisgo bikini dot polka melyn-bitsy, teeny-weeny, melyn.”

A siarad yn fanwl, gellid ychwanegu mwy o ansoddeiriau i ddisgrifio ymhellach y bikini hwnnw, pob un wedi'i fewnosod yn y strwythur presennol.

Mae eiddo ailadroddus iaith yn caniatáu inni ehangu’r frawddeg “Roedd hi’n credu bod Ricky yn ddieuog” bron yn ddiddiwedd: “Credai Lucy fod Fred ac Ethel yn gwybod bod Ricky wedi mynnu ei fod yn ddieuog.”

Weithiau gelwir eiddo ailadroddus iaith yn “nythu,” oherwydd ym mron pob iaith, gellir ehangu brawddegau trwy osod strwythurau ailadroddus y tu mewn i'w gilydd.

Mae Chomsky ac eraill wedi dadlau, oherwydd bod bron pob iaith yn rhannu'r nodweddion hyn er gwaethaf eu hamrywiadau eraill, y gallwn gael ein geni'n rhag-raglennu â gramadeg cyffredinol.

Rydyn ni'n dysgu iaith bron yn ddiymdrech

Mae ieithyddion fel Chomsky wedi dadlau dros ramadeg cyffredinol yn rhannol oherwydd bod plant ym mhobman yn datblygu iaith mewn ffyrdd tebyg iawn mewn cyfnodau byr heb fawr o gymorth.

Mae plant yn dangos ymwybyddiaeth o gategorïau iaith yn ifanc iawn, ymhell cyn i unrhyw gyfarwyddyd amlwg ddigwydd.

Er enghraifft, dangosodd un astudiaeth fod plant 18 mis oed yn cydnabod bod “doc” yn cyfeirio at beth a bod “praching” yn cyfeirio at weithred, gan ddangos eu bod yn deall ffurf y gair.

Roedd cael yr erthygl “a” ger ei bron neu ddiweddu â “-ing” yn penderfynu a oedd y gair yn wrthrych neu'n ddigwyddiad.

Mae'n bosibl eu bod wedi dysgu'r syniadau hyn o wrando ar bobl yn siarad, ond dywed y rhai sy'n arddel y syniad o ramadeg gyffredinol ei bod yn fwy tebygol bod ganddynt ddealltwriaeth gynhenid ​​o sut mae geiriau'n gweithredu, hyd yn oed os nad ydyn nhw'n gwybod y geiriau eu hunain.

Ac rydyn ni'n dysgu yn yr un dilyniant

Mae cefnogwyr gramadeg cyffredinol yn dweud bod plant ledled y byd yn datblygu iaith yn naturiol yn yr un dilyniant o gamau.

Felly, sut olwg sydd ar y patrwm datblygiadol a rennir hwnnw? Mae llawer o ieithyddion yn cytuno bod tri cham sylfaenol:

• dysgu synau
• dysgu geiriau
• dysgu brawddegau

Yn fwy penodol:

• Rydym yn canfod ac yn cynhyrchu synau lleferydd.
• Rydym yn babble, fel arfer gyda phatrwm cytsain-yna-llafariad.
• Rydyn ni'n siarad ein geiriau elfennol cyntaf.
• Rydyn ni'n tyfu ein geirfaoedd, gan ddysgu dosbarthu pethau.
• Rydym yn adeiladu brawddegau dau air, ac yna'n cynyddu cymhlethdod ein brawddegau.

Mae gwahanol blant yn symud ymlaen trwy'r camau hyn ar wahanol gyfraddau. Ond gall y ffaith ein bod ni i gyd yn rhannu'r un dilyniant datblygiadol ddangos ein bod ni'n galed am iaith.

Rydym yn dysgu er gwaethaf ‘tlodi ysgogiad’

Mae Chomsky ac eraill hefyd wedi dadlau ein bod yn dysgu ieithoedd cymhleth, gyda’u rheolau a’u cyfyngiadau gramadegol cymhleth, heb dderbyn cyfarwyddyd penodol.

Er enghraifft, mae plant yn gafael yn awtomatig ar y ffordd gywir i drefnu strwythurau brawddegau dibynnol heb gael eu haddysgu.

Rydyn ni'n gwybod dweud “Mae'r bachgen sy'n nofio eisiau bwyta cinio” yn lle “Mae'r bachgen eisiau bwyta cinio sy'n nofio.”

Er gwaethaf y diffyg ysgogiad cyfarwyddiadol hwn, rydym yn dal i ddysgu a defnyddio ein hieithoedd brodorol, gan ddeall y rheolau sy'n eu llywodraethu. Rydyn ni'n dirwyn i ben wybod llawer mwy am sut mae ein hieithoedd yn gweithio nag rydyn ni erioed wedi'i ddysgu'n agored.

Mae ieithyddion wrth eu bodd â dadl dda

Mae Noam Chomsky ymhlith yr ieithyddion mwyaf dyfynedig yn hanes. Serch hynny, bu llawer o ddadlau ynghylch ei theori ramadeg gyffredinol ers dros hanner canrif bellach.

Un ddadl sylfaenol yw ei fod wedi gwneud cam â fframwaith biolegol ar gyfer caffael iaith. Mae ieithyddion ac addysgwyr sy'n wahanol gydag ef yn dweud ein bod ni'n caffael iaith yr un ffordd rydyn ni'n dysgu popeth arall: trwy ein hamlygiad i ysgogiadau yn ein hamgylchedd.

Mae ein rhieni'n siarad â ni, p'un ai ar lafar neu'n defnyddio arwyddion. Rydyn ni'n “amsugno” iaith trwy wrando ar sgyrsiau sy'n digwydd o'n cwmpas, o'r cywiriadau cynnil rydyn ni'n eu derbyn am ein gwallau ieithyddol.

Er enghraifft, dywed plentyn, “Dwi ddim eisiau hynny.”

Mae eu rhoddwr gofal yn ymateb, “Rydych chi'n golygu,‘ Dydw i ddim eisiau hynny. ’”

Ond nid yw theori Chomsky o ramadeg cyffredinol yn delio â sut rydyn ni'n dysgu ein hieithoedd brodorol. Mae wedi canolbwyntio ar y gallu cynhenid ​​sy'n gwneud ein holl ddysgu iaith yn bosibl.

Un mwy sylfaenol yw nad oes prin unrhyw briodweddau a rennir gan bob iaith.

Cymerwch ailgychwyn, er enghraifft. Mae yna ieithoedd nad ydyn nhw'n ailadroddus.

Ac os nad yw egwyddorion a pharamedrau iaith yn gyffredinol, sut y gallai fod “gramadeg” sylfaenol wedi'i raglennu i'n hymennydd?

Felly, sut mae'r theori hon yn effeithio ar ddysgu iaith mewn ystafelloedd dosbarth?

Un o'r tyfiannau mwyaf ymarferol fu'r syniad bod yr oedran gorau posibl ar gyfer caffael iaith ymhlith plant.

Yr ieuengaf, y gorau yw'r syniad cyffredinol. Gan fod plant ifanc yn destun caffael iaith naturiol, mae dysgu a yn ail gall iaith fod yn fwy effeithiol yn ystod plentyndod cynnar.

Mae'r theori ramadeg gyffredinol hefyd wedi cael dylanwad dwys ar ystafelloedd dosbarth lle mae myfyrwyr yn dysgu ail ieithoedd.

Erbyn hyn mae llawer o athrawon yn defnyddio dulliau mwy naturiol, trochi sy'n dynwared y ffordd rydyn ni'n caffael ein hieithoedd cyntaf, yn hytrach na chofio rheolau gramadegol a rhestrau geirfa.

Efallai y bydd athrawon sy’n deall gramadeg cyffredinol hefyd yn fwy parod i ganolbwyntio’n benodol ar y gwahaniaethau strwythurol rhwng ieithoedd cyntaf ac ail ieithoedd myfyrwyr.

Y llinell waelod

Mae theori Noam Chomsky o ramadeg cyffredinol yn dweud ein bod ni i gyd wedi ein geni â dealltwriaeth gynhenid ​​o'r ffordd y mae iaith yn gweithio.

Seiliodd Chomsky ei theori ar y syniad bod pob iaith yn cynnwys strwythurau a rheolau tebyg (gramadeg cyffredinol), ac mae'n ymddangos bod y ffaith bod plant ym mhobman yn caffael iaith yr un ffordd, a heb lawer o ymdrech, yn dangos ein bod ni'n cael ein geni â gwifrau sylfaenol. eisoes yn bresennol yn ein hymennydd.

Er nad yw pawb yn cytuno â theori Chomsky, mae'n parhau i gael dylanwad dwys ar sut rydyn ni'n meddwl am gaffael iaith heddiw.